Zlepšenie kvality vnútorného vzduchu v školách – chemikálie a plesne

Zníženie toxických chemikálií a plesní je rozhodujúce pre dobrú kvalitu vnútorného vzduchu v školách.
Rozhodujúcim začiatkom je stanovenie predpisov na zlepšenie kvality vnútorného ovzdušia a limitných hodnôt pre bežné látky znečisťujúce ovzdušie na miestach, kde sa zhromažďuje citlivé obyvateľstvo (Vlaamse Regering, 2004; Lowther a kol., 2021; UBA, 2023; Gouvernement de France, 2022).
Mali by sa zorganizovať jasné zdroje vystavenia sa látkam znečisťujúcim ovzdušie v interiéri, ako je upratovanie, maľovanie atď., aby sa minimalizovalo vystavenie detí tak, že sa budú konať po vyučovaní, budú sa používať čistiace prostriedky a materiály s nízkymi emisiami, uprednostniť mokré čistenie, namontovať vysávače. s HEPA filtrami, minimalizovaním používania toxických chemikálií a využívaním technológií, ako sú sorpčné dosky (povrchy navrhnuté tak, aby zachytávali určité znečisťujúce látky) a monitorovanie CO2 v triedach ako indikátor kvality vnútorného vzduchu.
Vo väčšine školských zariadení môže byť kvalita vonkajšieho vzduchu lepšia ako kvalita vnútorného vzduchu v niekoľkých parametroch a vetranie je hlavným nástrojom na zlepšenie kvality vnútorného vzduchu v triedach a laboratóriách. Znižuje hladinu CO2 a riziko chorôb prenášaných aerosólmi, odstraňuje vlhkosť (a súvisiace riziká plesní – pozri nižšie), ako aj pachy a toxické chemikálie zo stavebných výrobkov, nábytku a čistiacich prostriedkov (Fisk, 2017; Aguilar et al., 2022).
Vetranie budov možno zlepšiť:
(1) otváranie okien a dverí na privádzanie okolitého vzduchu,
(2) používanie zariadení na vykurovanie, ventiláciu a klimatizáciu (HVAC) a zabezpečenie správneho fungovania odsávacích ventilátorov v kúpeľniach a kuchyniach a (3) poskytovanie potrebných vedomostí a pokynov študentom, rodičom, učiteľom a zamestnancom.
(Beregszaszi a kol., 2013; Európska komisia a kol., 2014; Baldauf a kol., 2015; Jhun a kol., 2017; Rivas a kol., 2018; Thevenet a kol., 2018; Brand a kol., 2011 WHO Európa, 2022).